Наши учителя Румянцева Ольга Сергеевна и Потапова Ирина Ивановна стали спикерами на Петербургском международном образовательном форуме.
Это был невероятный день! В Нормальном месте. В кругу единомышленников. В доброй, по-домашнему тёплой, атмосфере.
Возможно трудно поверить, но сейчас речь идёт о педагогической конференции в рамках XIV Петербургского образовательного форума, в котором Румянцева Ольга Сергеевна и Потапова Ирина Ивановна приняли участие с выступлением о работе, проводимой на уроках и мероприятиях в здании на Старо-Петергофском, 8 б.
С темой доклада "Триединство педагога семьи и ребенка, как работа по практической реализации ресурсного взаимодействия".
Отлично организованная, интересная, познавательная конференция.
В докладах спикеров раскрыт аспект практического взаимодействия педагогов с семьёй на разных этапах жизни ребенка с ОВЗ в разных образовательных организациях и ЦППС.
Яркие нестандартные подходы к процессу обучения и воспитания. Эта конференция - прекрасный способ поделиться своими наработками, а также позаимствовать идеи и предложения коллег.
Благодарим организаторов, ГБОУ 25 Петроградского района за прекрасную организацию мероприятия и за выбор места для её проведения.
И выражаем огромную благодарность нашим замечательным педагогам Ольге Сергеевне и Ирине Ивановне!!!
Развитие практических навыков и социальной адаптации на уроках технологии при изучении раздела «Кулинария» у обучающихся с НОДА и УО в старших классах.
Всегда существовала и остается актуальной проблема социальной адаптации детей с нарушением опорно-двигательного аппарата и умственной отсталостью. Учащиеся с множественными нарушениями испытывают большие трудности в социальной адаптации, а уровень самостоятельности очень низкий или вообще нулевой.
В нашей школе мы знакомим ребят и помогаем закреплять звенья социальных структур через разные направления работы, которые позволяют учащимся комфортно поддерживать существование в социальной среде и успешно стараться реализовывать в ней свои потребности.
Реализация социальных навыков, обучение осуществляется повседневно в процессе формирования навыков общения у детей, взаимодействия их друг с другом, учащимися из других классов, взрослыми в различных ситуациях: учебных, игровых, бытовых и т.д.
Стоит отметить, что очень важным направлением в нашей деятельности, является работа с родителями. Все полученные на занятиях знания, умения и навыки. Ребята закрепляют дома , совместно с родителями.
В соответствии с принципом практической направленности большое внимание необходимо уделять обучению детей умениям и навыкам, которые понадобятся в повседневной практике, овладение доступными видами труда: самообслуживанию, элементарным ручным трудом.
В чем заключается социализация наших детей? В том, что все виды деятельности направлены на развитие практических умений и навыков учащихся.
Поскольку для детей с ДЦП и с интеллектуальными нарушениями нет возможности продолжить обучение после школы, то мы так выстраиваем наши программы, чтобы дети могли себя занять после обучения в школе, научить их общаться в социальных сетях, научить практической составляющей нашей жизни, и немаловажным считается раздел кулинарии. Нашим детям очень важно научиться приготовить себе элементарное блюдо.
Для работы в этом направлении в нашей школе оборудована кухня с разноуровневыми плитами, раковинами, приобретен нужный и доступный инвентарь.
Кулинария направлена на практическую подготовку наших детей к самостоятельной жизни, организацию правильного питания, на формирование у них знаний и умений, способствующих социальной адаптации, на повышение уровня их общего развития, на воспитание самостоятельности, коллективизма, взаимовыручки.
Для приобретения продуктов ребята посещают магазин и пользуются службой доставки. Готовят и убирают рабочее пространство. Моют посуду, подметают мусор после проделанной работы. Эти действия способствуют социальному развитию.
На уроках первое условие - соблюдение санитарно - гигиенических правил. Одно из главных правил гигиены при кулинарных работах – это наличие спецодежды: фартуков, косынок, специальных перчаток.
Большое внимание уделяем изучению техники безопасности при работе с острыми, режущими и колющими инструментами, электрооборудованием, правилам обращения с горячей посудой и продуктами.Также ребята знакомятся с кухонным инвентарём. Многие ребята были удивлены новым предметам, они не знали их название и назначение (венчик, скалка, кулинарная кисточка). Особое значение мы уделяем питанию в жизни человека, вредной и здоровой пище.
На наших уроках мы знакомимся с ребятами с разными рецептами блюд. Изучаем технологические карты приготовления блюд. Необходимое кухонное оборудование для их приготовления и электрические приборы, такие как миксер, мультиварка, микроволновка.
Мы с ребятами готовим разные блюда: супы, салаты, готовим горячие блюда, лепим пельмени, занимаемся выпечкой, и особо любим, готовить пиццу.
Каждый выполняет свою роль в работе. Кто то режет, кто то замешивает тесто, кто то раскатывает тесто.
Также в нашей школе существует уже обычай. Ежегодно ребята с педагогами квасят капусту! Которую все с удовольствием и кушают.
Всё это помогает нашим ребятам познакомиться с разнообразием блюд, с технологией их приготовления, ну и, по возможности научится их готовить самостоятельно.
Но есть одно НО. Как бы мы ни старались привить навык работы детям по тому или иному направлению, для некоторых ребят , которые имеют тяжелейшие множественные нарушения, мы всегда будем говорить только о сопровождении деятельности, а не о самостоятельной работе. К сожалению, при таком тяжелом нарушении опорно-двигательного аппарата дети не могут самостоятельно выполнить простейшие трудовые операции.
Но могут получить основы изучения технологии приготовления продуктов. И получить множество положительных эмоций.
Закончить я хочу словами знаменитого французского писателя Оноре де Бальзака .Если не верить в самого себя, нельзя быть гением. Так давайте помогать нашим ребятам поверить в себя и помочь им быть успешными в социальной жизни.
Классное руководство – это должность, профессия или призвание?
Классному руководителю доверено самое дорогое – детство.
Поэтому эта роль очень важна и ответственна, на плечи классного руководителя ложится задача целенаправленного, системного, планомерного воспитания подрастающего поколения с учетом тенденции общественной жизни и происходящих событий.
Если мы говорим о том, что классное руководство это профессия, то важно отметить: при работе с детьми (в том числе старшеклассниками) необходимо применять теоретические знания и практические навыки, полученные в ходе специального образования. И эти знания и навыки требуется постоянно пополнять и совершенствовать, учитывая современные тенденции развития образования.
Классное руководство как профессия — это деятельность, которая, с одной стороны, является дополнительным источником существования педагогов, особенно это ценно в непростой экономической ситуации. С другой стороны, средством личностной самореализации, позволяющей раскрыть творческий потенциал.
Знания умения и навыки педагогики, возрастная психология – это основа, которая даёт право быть классным руководителем. Как фундамент здания.
Если мы говорим о классном руководстве как о должности, то необходимо понимать, назначение на эту должность являться доверием педагогу со стороны государства в лице директора школы. В данной деятельности необходимо руководствоваться должностными инструкциями, в любой педагогической ситуации следовать четкому алгоритму действий. Как стены здания следует возводит по чертежам, чтобы оно было прочным.
Самое важное, хочется сказать, что классное руководство — это призвание. Это уникальный способ сделать этот мир лучше, через детей и самое хорошее, важное, ценное, что мы можем привнести в этот мир. Это то, чего мы не можем не делать, мимо чего не можем пройти. Так, у нас появляется красивое здание с окнами.
Когда призвание становится профессией и педагог получает доверие - назначение на должность классного руководителя, дети раскрываются в их душах загорается свет, и они обретают поддержку со стороны надежного человека, которому можно доверять, получить совет, вместе искать решение в сложной ситуации. Они приобретают уверенность – это подобно тому, как в здании загорается свет. И становится теплее и уютнее, и уже не страшно. Это наша школа.
Так классные руководители являются важным звеном в выполнении миссии школы: создание современной модели успешной социализации детей, обеспечивающей удовлетворение как общих, с нормально развивающимися детьми, так же особых образовательных потребностей, заданных характером нарушения развития, создание механизма устойчивого развития образовательной организации в направлении обеспечения доступности качественного образования, медико-психолого-педагогической реабилитации и социализации учащихся, если в этом есть необходимость и потребность.
